本文來自微信公眾號： BeBeyond ，作者：BeBeyond

從電影里的異星文明，租車追閃電，到現(xiàn)實中不同的人如何說話、學(xué)習(xí)和生活，Kelly一直對人和世界保持著旺盛的好奇。

即使探索的過程并不輕松，她也沒有因為焦慮停下來，而是一次次靠近問題，嘗試把自己的想法變成真正有用的東西。

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01

小時候想去千星之城，

長大后追上了閃電

小時候，我很喜歡看國外的電影，尤其是科幻片。讓我印象最深的，是《星際特工：千星之城》。

我一直記得電影開頭的場景。

最開始只有美國的空間站，后來不同國家、不同文明陸續(xù)加入，最后形成了一座容納無數(shù)種族和文化的“千星之城”。

我當(dāng)時特別喜歡那種“全宇宙人民大團結(jié)”的感覺。不管來自哪里，有著怎樣的文化背景，最后都可以待在同一個空間里，一起生活、交流，其樂融融。

那時候的我還說不清為什么會對這個畫面念念不忘。只是覺得，世界這么大，如果以后能去不同的地方走一走，認(rèn)識那里的人，聽他們說不同的語言，應(yīng)該是一件很有意思的事。

長大以后，我的好奇心好像也沒有收斂多少。

大學(xué)時，有一次我和幾個同學(xué)看到遠(yuǎn)處不斷閃電，卻一直聽不見雷聲。我們先跑到樓頂看，又開始討論那片雷云到底離我們有多遠(yuǎn)。聊著聊著，突然有人說：“既然它在遠(yuǎn)處，我們能不能追上去？”

于是，我們真的臨時租了一輛車，朝著閃電的方向開了過去。

現(xiàn)在想起來，這件事確實有點瘋狂。我們甚至不知道能不能追上，只是看到一個有意思的現(xiàn)象，就很想親自過去看看。

02

我想研究的，是語言背后的人

不過，那些讓我好奇的事情里，我最想了解的，還是人。

我會好奇不同地方的人怎么生活，為什么會形成完全不同的習(xí)慣，又為什么會用不同的方式理解同一件事。對我來說，語言剛好是一扇可以走近他們的門。

因為就讀的外國語學(xué)校有保送政策，我后來通過外語保送進入復(fù)旦大學(xué)，學(xué)習(xí)英語語言與文學(xué)專業(yè)。

我最感興趣的方向之一，是語音學(xué)。簡單來說，它研究的是人說話的聲音。但聲音背后隱藏的信息，遠(yuǎn)比我原先想象的多。

William Labov的研究

著名社會語言學(xué)家William Labov曾研究紐約不同社會階層之間的語言差異。他在不同檔次的百貨商店里收集店員的語音，發(fā)現(xiàn)越靠近上層階級，人們使用某些卷舌音的頻率越高；工人階級使用的頻率則相對較低。一個聽起來微不足道的發(fā)音習(xí)慣，背后可能藏著一個人的地域、階層和教育經(jīng)歷，甚至藏著他如何理解自己的身份。

我對這種聯(lián)系非常著迷。

大三時，學(xué)院的老師剛好與附屬兒科醫(yī)院開展合作，需要有人去收集口吃患者的語音。我聽說以后覺得，這正好是自己感興趣的方向，于是便參與了進去。

原本，我只是想去聽一聽、看一看這些特殊的語音。

后來我才發(fā)現(xiàn)，自己走進的是一個此前幾乎完全不了解的世界。

03

走出象牙塔，我想真正做出點東西

進入醫(yī)院以后，我才知道，國內(nèi)的言語治療資源遠(yuǎn)比我想象中稀缺。

醫(yī)生需要先和孩子面對面交流十幾分鐘，再重新聽錄音、看錄像，拿著筆一點點數(shù)：這段話里重復(fù)了多少次，出現(xiàn)了多少次異常停頓，說話時有沒有伴隨面部或肢體動作。完成這些以后，還要再花二十分鐘左右寫出報告。

可專業(yè)的言語治療師本來就很少。

一個孩子感冒發(fā)燒，通常很快就能看上醫(yī)生；但一個有口吃或其他語言障礙的孩子，可能要等上幾個星期，甚至一個多月。

我采訪過一個來自嘉興的孩子。為了來上海治療，她每周都要和父母坐高鐵往返。交通費、治療費，再加上父母耗費的時間，慢慢變成了一個家庭需要長期承擔(dān)的壓力。還有一些孩子在公立醫(yī)院排不上號，只能轉(zhuǎn)向收費更高的社會機構(gòu)。

既然我已經(jīng)看到了這個問題，又恰好懂一點語音學(xué)，也許可以做點什么。

如果能用技術(shù)完成一部分初步篩查，醫(yī)生是不是可以省下一些時間？那些不方便反復(fù)來上海的孩子，是不是也能更早得到幫助？

于是，我主動招募同學(xué)，組建了“STAMMER中文口吃篩查平臺”團隊。我們想利用語音分析和多模態(tài)技術(shù)，做一個自動化篩查平臺。

半年多時間里，我們改了十幾版PPT和演講稿。為了六分鐘的答辯，一遍遍練到深夜。最后，項目從校賽一路晉級，拿到了上海市大創(chuàng)比賽銀獎。

可比賽結(jié)束以后，項目慢慢停了下來。

除了缺少經(jīng)費外，更現(xiàn)實的是，作為英語專業(yè)的本科生，到了真正需要處理算法和模型的時候，我很快碰到了自己的能力邊界。

這個項目讓我意識到，我可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以提出想法、組織團隊，但要把一個想法真正做成產(chǎn)品，我還缺少技術(shù)能力。

也是從那時起，我確定了自己未來的方向：教育科技。

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04

一篇文書改了十版，

我申到了全球只招30人的項目

確定方向以后，我開始尋找適合自己的碩士項目。

國內(nèi)幾乎沒有真正符合我需求的項目。純語言學(xué)當(dāng)然可以繼續(xù)讀，純教育學(xué)也能申請到一些名頭很好看的學(xué)校，但我最想補上的技術(shù)能力，可能還是補不上。

所以我把目標(biāo)放到了美國。

申請的時候，我其實非常焦慮。

我的本科績點不算特別高，總擔(dān)心最后一個offer都拿不到。為了給自己多留一些可能，我準(zhǔn)備申請很多學(xué)校?？擅總€項目的培養(yǎng)方向不同，文書也不能直接復(fù)制，幾乎每一篇都要重新寫。

其中最折磨我的是CMU的文書，因為它也是我最想去的項目。

前前后后，我大概改了七八次，可能十次都有。最開始寫的那一版，和最后提交的版本已經(jīng)幾乎沒有關(guān)系。

改到第六七版的時候，截止日期已經(jīng)很近了。我坐在電腦前，真的想過：不寫了，趕緊交掉算了。招生官收到那么多文書，真的會看得這么仔細(xì)嗎？

但從情緒中抽離出來后，第二天打開電腦，我還是接著改。

我還參加了CMU的線上招生交流會，去問招生官他們更看重什么樣的經(jīng)歷、團隊合作應(yīng)該怎樣在文書中呈現(xiàn)。

也是在不斷提問和修改的過程中，我才慢慢明白，我不需要把自己寫成一個技術(shù)特別強的人。

CMU不缺會寫代碼的人。硬要和他們比技術(shù)，我不可能占優(yōu)勢。

我真正能帶進去的，是自己對語言和人的觀察，是在醫(yī)院里和患者家庭接觸的經(jīng)歷，也是我發(fā)現(xiàn)問題以后，愿意組建團隊、不斷把事情往前推的過程。

那些原本看起來有點零散的經(jīng)歷，終于在文書里慢慢連了起來。

我喜歡不同的文化，所以學(xué)習(xí)語言；我對語言背后的人感興趣，所以選擇語言學(xué)；我走進醫(yī)院以后，又開始思考，怎樣才能讓知識真正幫助到具體的人。

最后，我收到了CMU的錄取。

05

下一站，把想法真正做出來

接下來，我即將前往美國，參加CMU的Summer School。

對我來說，這不只是一次提前適應(yīng)環(huán)境的機會，也是我第一次真正走進教育科技的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。我很期待看看，那些以前只在課程介紹里見過的技術(shù)和方法，究竟如何被用來理解學(xué)習(xí)、設(shè)計產(chǎn)品，又如何回應(yīng)真實的人。

如果有合適的機會，我尤其想?yún)⑴c教育產(chǎn)品的設(shè)計。

我不希望教育科技只是讓學(xué)生多刷幾道題，或者把學(xué)習(xí)速度再往前推一點。一個產(chǎn)品再高效，如果沒有看見具體的人，也可能只是在用新的方式催著所有人往前跑。

我希望自己以后做出來的產(chǎn)品，能夠知道不同的人卡在不同的地方，也允許他們按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

至于再往后會走到哪里，我還沒有一個確定答案。

但我知道，自己會繼續(xù)追著那些感興趣的問題繼續(xù)往前走。